AUTOMATIZACIÓN Y HÁBITOS Hay una homogeneidad en la presentación de las fichas del cuaderno Caracola. Con ello se persigue llegar a la automatización y a la individualización para que, cuando un alumno tenga delante una ficha, sepa rápidamente qué hacer, cómo hacerlo y por dónde empezar. Ahora bien, es imprescindible vigilar la ejecución de los grafismos mientras se efectúan, y corregir, si es necesario, los primeros ejercicios, con el fin de asegurar la adquisición de los hábitos correctos por parte del niño o niña: a) D ireccionalidad adecuada del grafismo: normalmente, de arriba abajo o de izquierda a derecha. La dirección viene indicada por flechas. b) D ireccionalidad adecuada en la página: es importante que el niño aprenda los hábitos lectoescritores básicos: empezar de arriba abajo y de izquierda a derecha. Con esta finalidad hay, en cada página, una referencia (una flecha roja) al lado del grafismo por el que se debe empezar. Es importante no pasar de línea hasta que no se haya completado la anterior. c) R espetar la pauta, ya que proporciona a los niños una referencia capital para la orientación espacial. Las líneas de pauta son el punto de inicio o de finalización de muchos grafismos, permiten la adecuada distribución del espacio y facilitan la uniformidad en el tamaño de las letras. El niño debe ser consciente de que todos los grafismos –y posteriormente, también las letras– tocan la línea de arriba y la de abajo (y a veces, una tercera). d) C ada grafismo se realiza con un solo trazo, sin levantar el lápiz del papel. Cuando hay grafismos unidos, se deben trazar como si se tratara de una sola grafía: de una sola vez, sin levantar el lápiz del papel. Estos grafismos múltiples son los precursores formales de las palabras. Algar Editorial
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